过程中就会岀现大意的现象。问题设置也不能太难,这样不利于幼儿对绘本内容的理解。教师应该在幼儿的“最近发展区”内设置问题,让幼儿通过观察活动自主阅读能够得到答案,这样就能大大提高幼儿阅读的兴趣,有利于幼儿对绘本内容的理解。同时,教师设置的问题应该是循序渐进,由易到难的。以小班阅读活动《云朵棉花糖》为例,教师通过让幼儿自主阅读后提出问题:1•故事中都是谁,(鼠老大,鼠老二和鼠小小),2•他们分别住在哪里?这两个问题帮助幼儿回顾了故事的前半段,理清了绘本的主要人物,对于小班幼儿也能够通过认真阅读做出回答。最后阅读完后半段,教师再次提问:为什么小老鼠把棉花糖分光了最后还是很开心,这个问题是对这个阅读活动的升华,有益于幼儿理解重点:分享是一件快乐的事情。四、积极开展绘本延伸活动,让幼儿在绘本中探索乐趣。每个绘本内容都蕴藏着许多可以挖掘的东西,教师巧妙设计绘本延伸活动不仅能够加深幼儿对绘本内容的理解与掌握,同时还发展了幼儿其他的技能与情感体验。以《月亮的味道》为例,在绘本阅读后我发现幼儿对于小动物们层层叠高最后吃到月亮这个环节感到兴奋不已,于是在课后我在益智区设计了叠罗汉的操作材料,让幼儿通过摆弄小动物的位置吃到各种水果,孩子们对于这个操作材料十分感兴趣,玩的十分投入?心。通过了延伸活动,再让幼儿回到绘本内容中,幼儿会帮助故事中的小动物想岀更多的办法吃到月亮,幼儿常常几个孩子围着绘本讨论各种动物的排列方法。通过延伸活动幼儿的阅读能力得到了提高。在小班《云朵棉花糖》课后,幼儿知道了分享是一件快乐的事情,在这一周内,我组织幼儿开展了“分享周”活动,幼儿纷纷把家中的玩具,书籍带来和孩子们一起交换,分享,这个活动让幼儿真切的体验了分享带来的快乐,同时加深了孩子之间的情谊。幼儿良好的阅读习惯的养成关系幼儿一生的发展,是教师与家长共同追求的方向,我们还需要在实践中多观察、多反思、多总结,促进幼儿阅
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