力和创造力的体现,教师可根据绘本的内容,有选择和针对性地与绘画相结合,利用绘画创作提高幼儿的模仿力。如阅读绘本《花格子大象艾玛》时,在理解故事、感受色彩的基础上,让孩子充分想象,将自己的想象用色彩表达出来。读《小熊储藏室》时,可以学习物品分类;读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时,可以表演故事;读《爷爷一定有办法》时,可以让幼儿学习制作小衣服。教师要根据绘本本身的特点选择适合的方式,使幼儿的阅读更加轻松愉悦。Р 五、亲子阅读,家长与孩子共成长Р 家长与孩子一起看图书是最好的亲子方式。亲子共读时间里,图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层,同时父母绘声绘色的讲述,会调动孩子的听觉器官,这将提升孩子对信息的整体加工水平。孩子阅读图画书的过程,也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读,家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中,家长不应是一个冷漠的旁观者,也不应是权威的讲述者和评判者,而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响孩子的阅读兴趣。在阅读绘本时,父母要指导孩子从头到尾阅读图画,发现很多常常被孩子忽视的小细节。读懂了这些细节,才会对绘本的内容有进一步的理解。Р 绘本阅读为幼儿的早期阅读提供了一个有主题的、真实而丰富的语言运用情节。虽然小班孩子还不认识字,但是绘本中的图画却能像项链的主线一样,幼儿在翻阅绘本时通过图画内容显现,将整个绘本故事串联出来。绘本是孩子们日常生活中不可缺少的一部分,通过阅读绘本,让孩子们的心灵充盈,头脑活跃,眼睛闪烁。绘本既激发了孩子的阅读兴趣,也给孩子们营造了一种专门的主题情景或氛围,从而培养幼儿的早期阅读能力。Р 参考文献: Р [1]中华人民共和国教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[S].北京:首都师范大学出版社,2011. Р [2]邱月.绘本阅读,让孩子悦读[M].北京:教育科学出版社,2007. Р (责任编辑史玉英)
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