析过程中要注意结合教材中的第六和第八章的相关内容来进行;案例分析:教学活动中的巡视与评价教师在数学教学过程中,要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。学生个体千差万别,个性特征明晰可风,学生的思维发展水平存在差异,而与之紧密联系的表达能力参差不齐。面对这样的现状,教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰的不流畅通的学生以重复和改过的时间,更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。一时语塞或南辕北辙,立即请他坐下,便扼杀了学生的自尊心和自信心,使学生不敢想,不敢说,更不敢问。教师应尽力做到待人至诚,与学生平等相处。师生关系和谐,让学生和老师交谈时感到心理安全,心里自由,即使回答问题有错误,也能得到教师的指点和鼓励,学生到处可见教师灿烂的笑容,亲切的笑脸,到处可听到“你真行!”“你讲的真棒”,“大胆些,老师相信你一定行”等鼓励赏识的教学评语,是学生体验成功的快乐。从而调动起学生学习的积极性,增强学生的自信心,也让教师有“送人玫瑰,手有余香”的愉悦感。小学数学课堂上,教师恰当的评价,对精心呵护学生的自尊心,增强学生的学习热情与兴趣非常重要。但如果评价的不合时宜,过于虚假不真实。那么,教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。数学课上对学生的评价要有度,千万不可滥用。如果学生很平常的行为,教师都大加赞赏,这样的评价就失去了应用的价值和意义。因为超值的嘉奖会让学生产惰性,学生往往就迷失自我。教师在数学课中对学生的评价要有个性伦。教师在评价学生时,一定要有针对性,找准备评价切入点,关注学生数学学习的个性差异。让课堂上的评价具有个性化特色,这样才能让每一个孩子的发展。当然,我在学生课堂学习评价方面探索的还很不够,今后我会继续在这方面进行探讨。我希望自己通过这方面的学习和思考,在数学教学中,能充分发挥评价激励功能,达到提高学生素养,增强学生数学自信,最终促进学生全面发展。
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