事件进行和实施到了一定阶段之后作出的Р阶段性评价,包括对目标需求、方案设计Р计划实施、价值推广评价等项目。РРР(3)终结性评价Р终结性评价是指事件发生结束后,对其效Р果进行全面的评价。Р今天只就教学评价中“教”的评价进行Р讨论。Р(二)教学评价的内容Р1.教学设计评价Р分析教学内容Р分析教学对象Р设计教学目标РРР设计教学策略Р→设计教学评价Р2.课堂教学评价Р首先要考察教师的基本素质状况、对教材的理解Р和处理能力;其次,要考察其教学目的的确定、Р教学方法的选择、教学手段的运用是否符合课程Р改革精神的要求;再次,要考察教师的教学情感,Р看他是否注重学生的学习状态和情感体验,尊重Р学生人格和个性,善于营造和谐、愉快的课堂气Р氛;最后,要考察教学效果,看大多数学生是否Р能达到教学目标。РРР3.学生作业批改评价Р要求作业量适中,作业管理要立足于减轻学Р生的课业负担,避免重复劳动;选题要精,Р覆盖面要广,要有层次性;既要有全体学生Р都必须完成的作业,又要有供部分学生选用Р的作业。Р4.课外辅导评价Р其任务主要是培优补差,对学习困难的学生Р进行辅导。重点主要是:帮助学生排除思想Р和心理障碍,激发学习动机;改进学习方法,Р高效利用时间;答疑解难。РРР5.学科课外活动指导评价Р6.教育科研评价Р7.教学成绩评价Р学生的学习成绩一向是教师教学评价的一个Р重要依据。但一定要改变应试教育的传统Р以学生的书面考试成绩作为衡量教师水平Р的唯一标准。要以各学科课程标准的达成度Р作为衡量学生学习成绩的依据。既要看知识Р与能力的成绩,也要看“过程与方法、情感Р态度和价值观”的收获РРР(三)《课程标准》对学习的评价要求Р1.对学习的评价内容Р基础知识和基本技能的评价Р数学思考与问题解决的评价Р情感态度的评价Р2.评价的要求Р注重学习过程Р体现评价主体多元化和评价方式多样化Р定性与定量评价方式相结合
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