小学生自我评价中的问题分析与对策

说说自己在某一堂课的表现;让学生对某一阶段学习生活进行总结;让学生对自己的一次作业进行评价;让学生写“成长的历程”、“我的伟绩”等生活札记;建立学生档案袋等。(5)对学生自我评价的结果进行再评价教师要相信学生,相信他们能够正确评价自己。然而在自我评价实施时,有的学生会出现“报喜不报忧”,夸大自己的价值或者盘面否定自己的情况。这就需要教师组织学生对学生自我评价的结果进行再评价。另外,要慎用自我评价结果,避免与奖惩挂钩,尽量避免盲目的横向比较。这样一来,学生就可以放心的进行自我评价,结果也会相对客观真实。学生本人也能从评价中学习,不断地发展自我、完善自我。这时,评价就实现了从选拔、甄别到“促进学生发展”功能的转变。我们有理由相信,在广大研究者和一线教师的努力下,学生自我评价会逐渐走向成熟的。参考文献:[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要.2001.[2]胡中锋,李方.教育测量与评价.广东高等教育出版社.1999.[3]周朝森.教育评价理论的新探讨.教育研究.1992(2)[4]王孝玲.教育评价的理论与技术.上海教育出版社,1999.[5]马永霞主编.教育评价.当代世界出版社,2001.[6]侯文光.教育评价概论.河北教育出版社,1996.[7]王汉谰.教育评价学.河南大学出版社,1995.[8]吴钢.现代教育评价基础.学林出版社,1996.[9]王云峰,孙素英.学生的自我识别与自我评价.学科教育.2002(3)[10]王萍.充分发挥教学评价功能培养学生自我评价能力.吉昌学院学报.2003(1).[11]李淑珍.试论学生潜在的自我评价.基础教育研究.2001(12).[12]陈素霞.自我评价与学生品德教育.江西教育科研.2001(8).[13]陈弼新.小学生自我评价若干问题探讨.安徽教育.2002(23)小学生自我评价中的问题分析与对策邢淑娟大连市甘井子区大房身小学2006年7月