们的课堂教学中,我们老师会比较少的运用肢体语言这种无声的鼓励,这和我们从小接触的严厉的教育有很大的关系,老师在我们心中是严厉的、敬畏的,老师怎么可能给我一个拥抱呢?我努力回忆了教过我的所有老师,除了田老师之外,真的还有三位老师拥抱过我,那就是我大学时期的三位热情的美国外教。试问,我们老师们有没有像对待自己的孩子一样拥抱过我们的学生呢?(-:)小学生的心理特点是好胜心和荣誉感强,因此在英语课堂中我适当地使用了竞争合作化激励评价,英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化,从内容来看,可以是单词比拼、阅读短文、书写、角色扮演等各方面的竞争激励;从数量上来看,可以是群体与群体之间竞争激励,也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是ABCD四个小组评比的方式,小组表现的优异,我会给小组进行加分奖励,小组内的个人表现优异,我也会将分数加到相应的小组内,每周五结算,最后将分数转化为小组和个人的智慧星星。这种激励机制既体现了学生的竞争意识,又培养了学生的团队合作精神。(四)在课堂以外,面对我的学生,我运用最多的是情感激励。情感激励需要我们老师伸出自己的双手,像关心自己的孩子一样持久性地关爱学生。其实英语每个单元的内容都围绕一个主题,通过每个主题的学习,渗透相应的情感教育,继而延伸到学牛•牛•活中去。如某一单元的主题是“Myhome”,学生学习了这一单元后,感知父母为支撑这个家付出的努力,学会尊敬父母、体谅父母,帮助父母做些力所能及的家务。所以我们老师不仅是为高效课堂使用评价机制,更应该在课堂外时时刻刻关注学生的发展,学生课堂外的行为能够在课堂中得到磨练,更能有利于课堂教学。教学,两个简简单单的字,蕴含了太多的内容,我们要做的不仅仅是打造高效课堂,更多的是在高效课堂中通过一言一行培养孩子们善良、坚强、正直、宽容的品质。在此,我们应该携手和孩子们一起走在成长的路上,风雨同舟、共同进步。
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