对情感态度方面的反思总结。三维目标中情感态度是学好的保障,它是解决学生想学的问题,而技能方法是解决会学的问题,知识目标是解决学会的问题。因此,课堂教学中我们应更多地关注学生的情感态度。教师:根据课前评价标准,小组汇总本组得分,我们要做到诚信记分。组长汇报,教师在黑板上记录:第一组2分、第二组10分、第三组9分、第四组3分、第五组12分、第六组17分、第七组2分、第八组0分、第九组4分。教师:第八组虽然得零分,但可嘉的是他们做到了诚信记分,没因自己得零分而弄虚作假,诚信乃做人之本,我们对他们的诚信予以鼓励。反思:利用教育机智从诚信角度对最后一个小组予以鼓励,这一点感觉处理的较好。教师:第五组、第六组得分较高,被评为优秀小组,这是我们学习榜样,我们予以鼓励。但作为优秀小组,要戒骄戒躁,强中自有强中手。作业:P76第3题,P80第6题。总结:反思自己的教学行为,只是感到没有太大的过失。课堂基本遵循教育教学规律,努力做到以活动为载体,以学生为主体,以问题为主轴通过自主、合作、探究来学习勾股定理的逆定理。定理的探究采用从特殊到一般,进行猜想、探究、证明,符合学生的认知规律。课堂上赏识与量化评价相结合,激励调动学生,让学生尽可能地参与课堂。回头看看的教学录像,发现缺憾很多。课堂语言贫乏,导致在激励调动学生方面显得苍白无力,因此,尽管制定有小组评价方案,但课堂上学生的参与面与自己的要求还有一定差距。其中一个小组竟然没有一人回答问题。课堂上重复学生的语言较多,生怕学生没听清,这是无效的教学行为。无效的教学行为反映了自己真实的教育教学能力。面对这次选拔,课堂上比较紧张,再加上备课不够充分,课堂上露掉了一些环节,有些及时予以弥补,而有些留下的是永远的遗憾。这说明自己驾驭教材、驾驭课堂的能力还有待于提升。反复看自己的教学录像,查找课堂教学的软肋,正视自己与名师的差距,这也正是自己急需成长的动力。
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