让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。要教给学生学习、操作的技巧、技能,并培养学生的观察、想象、思维、创新等多种能力。例如,教师在给学生讲WPS知识时,利用以前的word知识作铺垫,让学生根据教师提出的学习任务进行自学,并提出具体操作任务(如制作一份电子小报)。通过自学解决问题、掌握知识的过程培养了学生自学、思考问题、解决实际问题等多种能力。Р3.学生的参与度。信息技术课堂教学应引导学生学会自主学习,使学生真正成为学习的主人。具体体现在:(1)每个学生都参与学习活动;(2)学生参与学习活动的方式多样;(3)学生参与学习的活动时间充分;(4)学生能提出有意义的问题或发表个人见解;(5)学生能够倾听他人意见,并进行认真的、有条理的思考。这样就能培养学生的综合运用能力、自主学习能力、合作能力、想象力、创新意识。Р三、课堂教学效率评价Р在信息技术课程中学生对某一系统的知识学习后,有必要对学生进行全面性的考查。当前信息技术总结性测验一般从两方面进行:一是笔试,这主要是对学生知识进行测试;二是上机测试,主要是对学生能力的检测。当前这两种测试在总结性评价中都很重要,所以应该共同采用。随着信息技术的发展,笔试也可以通过学生上机进行测试,从而把两次测试合为一次,形成总结性评价。总结性评价主要用于考核学生的学习效果,确定学生的最终学习成绩。教师关注的是学生在多大程度上实现了教学目标,此时,需要评价下列问题:(1)哪些学生已经掌握了学习任务,可以继续进行后续学习?(2)每个学生的掌握程度如何?总结性评价的主要目的是用于确定学习结果,也应注意给学生提供必要反馈,使评价的结果用于评定教学的有效性和改进教学。Р信息技术课堂教学评价的目的,是对教学的激励和促进,要弱化评价的选拔功能,以促进学生学习为原则。应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣,鼓励学生创新实践,通过评价促进学生在原有水平上的发展。
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