识字教学。Р3.3家长方面Р3.3.1加强与教师联系,建立友好的合作关系Р家长应主动与教师沟通,了解孩子在学校的真实情况,抽空关心孩子的学习,指导孩子,才不会出现学生在学校记得牢而回到家中就遗忘的现象。Р3.3.2家长学生共同学习Р在学生有识字困难的时候,家长要学会及时查阅字典,教给汉字正确的读音字形和意义。家长要坚持说普通话,在家里可以和孩子一起讨论哪句话说得不标准,哪个字发音不准,看新闻,听主持人怎样播新闻,给他们找错误,Р这样可以养成孩子认真对待每个字的发音、声调,遇到自己拿不准或不会的字就查字典的习惯。Р结论Р随着课程改革的不断深入,我们在教学中将会产生更多的困惑。识字是小学低年级的重点,在识字教学中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,注重在语境中理解字义,注重识字方法的交流与创新,使学生能自主地选择合适自己的识字方法,产生主动学习汉字的愿望和热情,培养自主识字,主动识字,创造性识字的能力,采用形式多样的识字方法来激发学生识字兴趣,让学生乐于学习,从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力,发展语言表达能力。Р致谢Р在本次论文设计的过程中,感谢白老师对该论文从选题,构思到最后定稿的各个环节给予细心指引与教导,使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中,白老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、精益求精的工作态度以及诲人不倦的师者风范是我终生学习的楷模。这三年中还得到众多老师的关心支持和帮助。在此,感谢所有授我以业的老师们。Р参考文献Р[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012Р[2] 教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社出版,2002年4月Р [3]周谦.学习心理学[M].北京:教育科学出版社,1992Р [4]乔建中.课堂教学心理学[M].南京:江苏人民出版社,1998
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