记生字时,有位同学将“喝”与“渴”混淆了。同学们都笑了,这位同学被笑得发蒙,我没有批评,而是平静地对他说:“这两个双胞胎长得很像,但述是冇差别的?”请赶快擦亮限睛,仔细观察观察,说不定你述能想出好办法分清他们呢?”老师幽默的话转移了学生的注意力,既保护了学生的自尊心,又弄清了字形,可谓一举两得。运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的冇效控制,更容易缓和师生间的紧张气氛,也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾,让学生在轻松愉快屮接受教育、获得知识。四、?让评价更情真意切教育,是一种温暖的抚爱,“没有爱就没有教育。”教师的评价性语言必须是发自内心的,对学生的赞美一定要真诚而亲切。女口:“说错是正常的,老师也会有说错的吋候,没有关系,再试一次”,“王明同学,我为你与众不同的见解感到高兴(血对笑容)”。当学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时,我经常走上前去,握住该同学的小手,注视着他的双眼,夸赞道:“你有一双慧眼,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀!”学生听了这样的评价语言,内心肯定比吃了蜜述要甜,如临春风、如沐春雨。相反,那种虚情假意、言不由衷的评价语,不仅无针对性、实效性,而且会深深地伤害学生的心灵。课堂评价语言,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、个人魅力、爱生情怀的真实体现。虽然多属即兴,却源自教师个人的良好素养。要想让评价促进学生潜能和个性的全而发展,让评价促进学生共性和个性的直接发展,使之成为师生交流的信息通道,就必须巧妙地运用评价语言,让评价语言更简要、精炼、中肯、富于感情、有针对性、有重点、使学生始终保持健康向上的学习心理状态。教师要努力通过评价语言与学生沟通情感,消除师生关系的心理障碍,让情感交流贯穿于课堂教学Z中,让评价激活语文课堂。
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