将称呼从teacher更换成了MissYang.MissYang走进了学生心中。对于学生MissYang不再陌生。)T:Doyoulikeplayinggames?Let’splayagame,OK?(音调回归柔和,商议的口气。长舒了一口气)S:OK!(热情饱满)T:Isay,youdo.?Workinpairs\workingroups\playachaingame(somewords)\challengeyourdeskmate.(老师指令明确,不断的用无声语言暗示。学生动作迅速,渐入佳境。通过这一游戏,老师对学生的课堂用语使用情况了如指掌,保障了课堂环节的顺利开展。)短短的10分钟时间、短短的5个句子就为整节课做了一个成功的奠基。好的开头是成功的一半,成功从何而来?1.语言选择的有效性对于不熟悉的学生首先应该考虑从语言的最低起点进行交流,然后层层递进,逐步深入。否则,一旦因为对学生欠缺了解,设计问题过难,出现课前师生交流障碍,会挫伤学生参与的积极性。一旦学生信心受挫,害怕参与学习过程,教师设计的过程与方法目标便很难如期完成,会直接妨碍知识能力目标和情感目标的达成。我在此选择了从最简单的英语问候语“Goodmorning”为切入点,用一句人人都会说的话实现了让学生开口的目标。然后,让学生心中最陌生的teacher转化成学生具体的人。2.语言使用的坚定性老师对学生的情感变化把握准确。因此,语调中、眼神中所透射着的坚定会让学生时刻感受到老师对他们的欣赏与鼓励,这种坚定让学生敞开心扉接纳老师,放开胆量参与课堂。有时候,从学生的表现和回答看,我总觉得有所遗憾,但我却能把握他们一点一滴的进步,并继续鼓励他们前行,慢慢地把他们带入佳境。无论是有声语言还是无声语言,它们所表现的不仅是一种客观的评价,它们还透射着一种人格魅力,用自己的相信去点燃学生的自信,用自己的激情去点燃学生的热情。
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