可以采用延时性评价,不要对学生的发言很快就下结论,特别是回答得很精彩的答案,要灵活地进行引导、点拔,留出充裕的时间,给其他学生一个自由思考的空间,这样,学生才能在和谐的气氛中驰骋想象,畅所欲言,个性思维得到充分的发展。Р 像上面的案例,老师可以这样引导:“这是你的答案,不错。让我们一起再听听其他同学的意见。”这时学生处于继续思考的状态,也许会说出知道桃花红了、柳树绿了、小草变绿了……等等意想不到的答案,一幅美丽的春景图不就在学生面前徐徐展开吗?Р 误区四:学科特点缺失Р 平时的公开课、随堂听课等活动中,发现语文课堂上教师的评价语学科特点不明显,比较笼统,评价语可以运用于每一门学科,缺失教师对学生语文学习的指导,不能有效地促进学生的朗读能力、表达能力、阅读能力的发展,不利于学生语文素养的提高。Р 对策:评价中凸显“语文味”Р 平时,数学老师经常会说:“我们数学老师没有语文老师会说话。”其实说的就是语文老师的语言素养高,有文学色彩。我们身为语文老师,应理直气壮地把这个优点发扬光大,在课堂评价语方面要依托文本语言和学生语言特点,运用教育机智,凸显语文本色,在评价中传递各种语文信息,引领学生有效学习语文,促进学生语文素养的提高。Р 误区五:呆板单调Р 其实说到这一点,我也没有底气,上课时总感觉自己的评价语言不够丰富,说来说去老三套。也许这东西要有点天赋吧!但是,“勤能补拙”这句话是没错的,只要我们平时广泛搜集,加强积累,多向名师们学习,就一定能使自己的评价语常用常新,使学生听而不倦、学而不厌。Р 总之,教师精彩的评价语言,虽然不是磁铁,但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖,但能让学生感觉到甜蜜;虽然不是矿产,但能开发出无穷的资源;虽然不是航标,但能给学生指引正确的方向。祝愿每一位老师都能口吐莲花,用我们真诚、有效的评价语,换来学生飞扬的个性,灿烂的笑脸!
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