课的教学,提高课堂教学的实效性。其次,通过大量的、具体的计算机辅助课堂案例的搜集与运用,让学生在教师的指导下,根据不同的学习要求,自觉地参与到课堂活动中来,如扮演不同的社会角色,充分发表各自的真实见解或小组竞赛检验学习成果等。最后老师予以点评和引导。这种方法,既符合小学生思维活跃、勇于表现的特点,使他们乐于参与到各种课堂活动中去,又可以使他们用多种感官感知体验教学内容,把道德教育与社会生活实际紧密结合起来,从而逐步培养和提高他们对道德问题的自主判断能力。Р综上,由于计算机辅助教学技术在品德课教学中得到了广泛应用,并取得很好的教育教学效果。因此,对计算机辅助品德课教学资源的搜集、整理,建立一个有关小学品德学生自主探究活动的资源库,将是我们所研究的一个重大任务。Р参考文献Р⒈王芳《现代信息技术环境下小学生自主学习能力的培养》《教育科研》 2009年9月下旬Р⒉何玉凤《网络及多媒体环境下的思想品德课教学》《中国教育技术装备》 2008年第3期Р⒊谢玉飞游婉君《网络环境下思品课“自主探究、互动学习”教学模式的探讨》《小学思想品德课型与教学模式研究》新世纪出版社 2002年12月Р4.朱千余《信息技术让小学思品课堂活起来》《浙江教学研究》 2005年第1期Р5.《基于网络环境小学生自主探究型教学模式的研究》江苏省南京市游府西街小学课题组(此课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题、中央电教馆专项课题)Р⒍罗惠好《信息技术与思品教学整合的实践》 2003 年第6期 《教育信息技术》Р⒎姚瑜洁《试论网络环境下学科教学的德育渗透》《小学德育》 2004年第11期Р⒏黎健儿《网络教学在小学品德课中的运用》(全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究”下的子课题研究下取得成果之一 2005年6月这篇论文被全国教育科学“十五”课题组评为三等奖)
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