业或不做作业等问题。三、研究重点和难点重难点为“先学后教”教学模式的实施环节。利用本课题的实践与研究,解决初中数学课,学生与老师先学什么内容,如何进行先学,先学的结果如何评价等问题,后教什么内容,如何在课堂上呈现等一系列问题。同时,我们利用“先学后教”的教学实践研究,探究如何把“苦学”变为“乐学”,把“要我学”变为“我要学”,把“被动”变为“主动”,努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。从而教师从拼命抓学生成绩的“苦教”变成“乐教”的学习型老师,尝试寻找师生心理上的“轻负高效”的理想状态。 三、课题研究程序本课题研究的方法、途径,课题具体实施步骤,研究工作的资料准备情况。(如本页写不下,可另附纸。)一、研究方法和途径本研究拟采用比较法,行动研究法,文献研究法和教学活动实践与情况反馈相结合的方法。分别选取初一、初二、初三年级两个不同的教学班级,一个班级采用先学后教的教学模式,另一班级采用传统的教学模式。通过教学成绩的比较,探索有效的“先学后教”的教学模式。二、实施步骤1、制定研究方案,组织课题组成员,讨论落实各项工作,确定具体的实施方案。首先,根据数学教学大纲的要求,不同的数学学习内容,编写不同的前置性作业。课题组成员讨论确定后,发给学生使用,根据学生使用的情况反馈修改,形成适合本校学生特色的前置性作业。第二,对学生的情况进行调查,根据学生对前置性作业完成情况进行研究,对教师课堂实践进行追综调查,根据学生先学和教师课堂上教的课堂效率分析,研究讨论合适的课堂组织形式。第三,进一步对教师课堂实践进行追综调查,根据之前的分析结果,进行课堂组织形式的转变。研究如何在课堂上实现优秀生的“突破”,中等生的“提高”,学困生的“转化”。实现高效课堂。第四,通过评价体系,对比研究,构建适合本校不同年级学生的“先学后教”教学模式。准备工作查阅有关文献资料,教学实践研究,课题组各成员分工。
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