止确处理好传统的教学与新的教学理念之间的矛盾作为传统教学存在于很多年,一定冇他的价值,并不是一无是处,我们可以取其精华,取其糟粕,优点一定要学习和借鉴,保留并发扬。我们在随堂听课和平时的研究中发现,有的老师片面追求课堂“少教多学”,各个环节留于形式,而完全摒弃了传统教学,使课堂华而不实,很不实用,有的老师担心新的教学模式会影响课时的进度和成绩,要处理好这个关系,把握好这个度,还需我们努力去寻找解决这一矛盾的平衡点和支点。2、追求教学模式的有效性与和谐性在今后的研究过程中我们还继续完善课堂教学模式,使她更加有效,使她有推广的价值,多学习先进的理论,消化吸收为自己的东西并加以运用,使课堂模式的有效性与和谐性趋于完美。(二)今后的要解决的问题:1、?传统的教学观念和新的教育理念的冲突,使老师的创新思维和个性发展受到挑战。2、?课堂时有出现出现程序化和表面化的现象,不能随机应变。3、?理论和实践有时脱节,大家想的很理想化,与学生学情相差大。4、?教学的评价力度还不够大,评价和实际情况有偏差。5、?研究材料不够充实,详细。七、下一阶段的研宄设想(一)?培养学生有效自主的学习。“少教多学”也不是完全放手给学生自己,学生自主学的能力也不是与生倶来的。自主学习不否定教师的作用,凡事也需具体问题具体分析,钙点拨的时候也还是要点拨,也不排除讲述法,而是对教师的“教”提出了更高的要求。因此,教师要更新教育观念,尊重学生的主体地位,牢固树立“教是为了达到不需要教”的0的,不断研究探索新模式。(二)?协调好学生的智力和非智力因素。在实际教学屮,有些很聪明的孩子学生成绩不好,问题不在于哲力,而在于非哲力因素未能得到培养和发展。非智力因素对培养学生自主学4的能力起决定作用。因此在引导学生构建基础知识和基本技能的过程屮,不仅要发展学生的锊力,培养能力,还要注重培养学生的非智力心理因素,培养良好的学习品质。
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