学科教师选取同一内容,结合自己年级组或教研组确定的小专题和所教学生的实际情况进行教学,虽说是同一个年级的相同内容的课,确立的小专题也相同,但由于老师们对教材的理解不同,采用的教学策略不同,平时对学生训练的不同等,因此,每位教师向我们展示的课也各不相同,真可谓“百花齐放,百家争鸣”,也可以说是“八仙过海,各显神通”;“三课”活动中,教师通过说教材、说教法、说学法、说教学设计的具体思路,使教师的课堂教学与教学设计有机结合起来,达到了水乳交融的效果;“优质课“评比活动中,教师们通过集体评课、反思,汲取了前两轮课中的优点,改进了自己教学中的不足,每位老师的课都几乎有不同的闪光点,真正体现了本年级专题研究的训练重点。特别让人难忘的是:案例1:尤教师在教学《搭石》时,她首先引导学生抓住“搭石构成了家乡的一道风景”这个中心句后,指导学生去反复在读中感悟课文内容,感受“一行人”走搭石时构成的风景,通过教师配上轻柔的音乐范读,学生欣赏着多媒体画面感受“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”那种协调有序,感受“踏踏的声音”“绰绰的人影”。再让学生带着自己的理解朗读、体会、最后又通过学生展示读、评价读,使学生从内心深处真正感受到了“一行人走搭石真美啊”的画面;在学习“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事”时,教师通过引导学生反复读、表演,紧紧抓住文中的“伏”和“理所当然”重点词语,使学生体会到了家乡的景美、情美、乡风更美的内涵,使学生在读书中学会了感悟、学会了做人,将学语文与做人和谐地统一起来,突出了本年级专题训练重点----多媒体教学与语文教学有效整合策略的研究。②开展示范课活动。我校主管教学领导带头上示范课,为二期“工程”的复评和专题研究的开展起到了抛砖引玉的作用。案例:冯校长带头为大家上示范课,她主讲的是《老人与海鸥》,研究的专题是“如何将读的训练落在实处
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