课堂,接受他们的指导,不但能给我们许多启迪,还促使我们教师开拓视野,反思自己,找出差距;模仿创新,超越自己。因此我们非常重视这方面的学习资源,创设交往时空,并向教师提出学习要求:一是带着困惑聆听专家或名师的指导;二是带着启迪与反思开展工作;三是用反思的成果改善自己的教育、教学工作,四是每个人向学校做学习成果展示汇报(心得体会与课堂展示)。如学校通过举办“专家讲坛”、“特级教师成功之路”、“教育家方略”等讲座,培养教师的创新意识和自我发展能力。Р运用远程教育网络,指导教师自研式学习Р校长首先关心有关网站的情况,经常了解最新教育理论动态,选择与学校办学目标与教育教学改革有关的内容,通过各种形式向教师发布,对教师提出具体的学习要求,指导教师围绕学校发展需要和自身成长需要进行专题学习和研究,使学校的发展始终扣住时代进步的节拍,教师也可以在丰富的网络资源中自主选择,经常了解教育教学改革的最前沿的动态,不断充实和提高自己。Р2、对话文化的建构Р对话是一种有效的交流方式,包括教师与教师之间的对话,教师与专业人员之间的对话,教研组与教研组之间的对话,以及开展校际间的对话。多种方式的对话能够形成一种研究的氛围,一种研究的文化,一种共同的生活方式,这样的研究才能真正提升学校的教育能力和解决问题的能力。Р在校本研究活动的开展中,形成了两种类型的对话:浅层次的对话。主要是交换信息和经验分享,信息和经验只有在对话中才能激活,才能实现增值,而教师也只有不断从伙伴中获得信息,借鉴和吸取经验,才会少走弯路。学校注重培养教学新秀,将青年教师与骨干教师组织在一起,成立学习型组织,有计划地定期开展研究活动。开设教师论坛、班主任论坛,为青年教师的快速成长搭建平台。让本校的优秀教师现身说法,畅谈对教改的认识,增强青年教师投身教改的决心和信心。或介绍先进学校的经验与自身教改实践作对比,找差距、谈认识、话体会、做探索。
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