造性地发挥自己的潜能。”因此,只有营造民主和谐的课堂教学氛围,给学生提供安全、轻松的心理环境,学生才敢于发表自己的见解。于是,我们做好了以下三点:首先,课堂上,我们尊重每一个学生,把学生当作学习的伙伴;其次,课后,我们常和学生交流、聊天,学生成了我们的朋友;最后,我们引导学生建立起同学间互助友爱的关系。这样,在和谐的学习氛围中学生的身心得到彻底解放,人人敢于发言了。螃(2)巧设不同层次的问题,使学生能发言艿教师欲提高学生课堂学习的参与面就要重视问题的设计,特别要注意问题的指向性应明确,应充分考虑让学生在自己经验、知识背景基础上能做出合理思考、回答。教师在备课时,还应设计一些适应不同层次学生水平的问题,选择合适的学生来回答力所能及的问题,这样,不同层次的学生便都能回答问题了。高质量的问题还应具有开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性,特别高年级学生普遍对开放性、综合性强的问题很感兴趣,因此这也是我们教师所思考的。蚆(3)允许多样形式的发言,使学生勤发言蒅部分教师过分地强调课堂纪律的“静”,而这“静”会限制学生的自由,压抑其表达欲望。语文课堂发言的形式可以是多样的,如:漫谈、讨论、辩论……形式的新颖、多样,正是引发孩子勤开口的一把金钥匙。袁(4)善用正面多元的评价,促学生乐发言虿教育心理学认为教师的欣赏是学生发展的原动力,教师的鼓舞激励往往能挖掘学生的巨大潜力。在课堂教学中,教师要善于运用激励评价,对学生问题的回答要给予正面多元的评价。话语以鼓励、表扬为主,切忌打击、讽刺、嘲笑。如当学生回答得很精彩时,教师应真诚地赞扬;当学生表达遇到困难时,教师应耐心地引导;当学生回答偏离主题时,教师也可从他乐于回答问题的态度进行肯定与鼓励。在尊重、期盼、激励的评价中,学生享受着发言的快乐,自然畅所欲言了。莇可以说,经过一段时间的研究实验,学生的课堂发言积极性明显高涨了。蒇(五)开设课题研究课
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