容都做了标记。听课时,就会主动的、有重点的听课;教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题,教学时也会有针对性的施教,从而提高了课堂效率。Р (二) 通过课题研究, 让学生学会了有效预习。Р “教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”。学生掌握学习方法,甚至比掌握知识更为重要。预习是培养学生自学能力,主动获取知识的有效途径。在预习中学生学会了看问题Р—提问题—想问题—解决问题,思维活跃起来,能够从不同角度来分析、看待一个问题;能够结合实际解决一些简单的问题。这证明在学生良好学习品质形成的过程中,自学能力逐渐建立起来,为终身学习奠定了基础。Р (三)课题组成员的理论素养有了显著提高Р学校青年教师自从参加课题研究后,能利用课余时间学习先进教育理念,积极参加各类培训充实自己,在实践中逐步摸索经验,总结得失。Р七、课题组主要成员及分工:Р课题组负责人:李新英带领课题组成员撰写《课题研究方案》制定实验方案、计划、归纳《结题报告》,整体指导课题全程工作。Р刘振勇、孟娟带领组内成员完成调查报告、组织教师培训。Р徐静:语文课前预习方法研究、撰写论文。Р赵淑珍:语文课前预习内容研究、写研究阶段的心得体会。Р卢丽丽:语文课前预习作业设计研究、整理搜集资料Р郭福华:语文课前预习检查方式研究、学生预习作业的整理。Р八、课题预期成果展示:Р心得体会、公开课、实验论文、案例、研究报告等、学生预习学案。Р九、保障条件Р我们学校的教师有着丰富的教学经验和较高的管理水平,有崭新的知识结构和深厚的知识积累,有一定的研究水平和研究能力。校长作为课题组成员,他十分重视教育科学研究,能够提供各种制度保障、时间保障和经费保障。Р十、参考文献Р唐坚、习惯(成就一生的好习惯):海天出版社,2013Р耿宇森、杰出小学生的30个习惯:海潮出版社,2012
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