定元素种类的是质子数;元素只讲种类,不讲个数。3、元素与原子的区别元素只讲种类,不讲个数。原子既讲种类,又讲个数。例:水(H2O)由氢元素和氧元素组成,1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成4、地壳中含量较多的元素(质量分数):氧、硅、铝、铁5、化学反应前后,分子的种类发生了变化,原子种类、元素种类都不变二、元素符号1、书写:一大一小例Ca、Fe、Cu、Zn2、意义宏观:表示一种元素微观:表示这种元素的一个原子例:O①表示氧元素②表示2个氧原子(1)对于单个原子构成的单质(Fe、Cu、Mg、C、Si、S、P、He)元素符号还表示一种物质例:Fe表示:①铁元素②1个铁原子③铁这种物质(2)元素符号前面加数字,只能表示原子个数例:2H表示2个氢原子3、元素的分类:金属元素、非金属元素、稀有气体元素九.教学反思本次教学内容是第三单元课题3第一课时,虽然上课的整个过程比较顺于有序,学生的学习情绪也比较高潮,师生配合就好,课堂效果达到预期效果。但反思整个教学过程,也发现了许多问题,值得肯定的地方:1、从以前学的分子、原子入手,为学生搭桥进入这一课题的学习。2、在教学过程中能够调动学生积极性,让学生积极参与教学过程。3、对于水、二氧化碳、过氧化氢、、氧气等物质的分类又是在学生发散思维的基础上加以点评,既照顾到了学生的独到见解,又使要学的内容精彩登场,很好的完成了物质分类知识的教学。不足之处:1、除了朗读和书写元素符号,学生自主学习的过程还是很少,学生的活动主要还是停留在思考回答教师提出问题的层面上。让学生质疑,提出具有探究价值的问题几乎没有,课堂模式还是有些陈旧的影子。2、由于学生的知识储备不足,我没有让学生用较多的课外学习来弥补这种不足,所以课堂上学生的活动似乎难以展开,教师仍扮演了主角。而新课程是希望教师“隐身”一些希望教师的引导作用能更多地站在学生活动中显示出来。在这方面要改正。
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