读,边表演边读等形势引导学生反复去读课文,增加了趣味性,避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。4、读后练写生字不仅仅会读,还要求会写。在学生能够认识生字后,本课安排了“蚂蚁”两个字的书写,让学生在读的同时练习写字。观课教师议课:?识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。张老师充分利用学生已有的识字经验,让学生在自主探索中发现识字方法。出示六组表示动物的词语后,让学生仔细观察,说说你发现了什么?当学生发现这些汉字都是虫子旁后,老师适时引导,告诉他们这些字都有一个共同的特点,都是形声字,所谓形声字,一部分表示汉字的声音,一部分表示汉字的意思。这样在完成识字教学的同时,培养了学生的识字能力。教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。专家点评:张小明(驻操营镇中心校业务校长)《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。也就是说使学生对识字产生兴趣。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师就要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。【理论聚焦】通过此次的课例研讨活动,我们教研组对“如何提高低年级学生的识字兴趣”主题有了更深的理解和感悟。1、精心设计导语,激发兴趣2、引导学生发挥想象,激发兴趣。3、创设情境,激发兴趣4、在游戏中识字,激发兴趣5、利用多种形式识字,激发兴趣6、低年级的识字量多,难度大。要使学生学得快,记得牢,教师就要充分利用语文课程资源。而且不仅要教学生会认生字,更重要的是在教会学生如何学习生字的同时,激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字。
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