课例研究的内涵

年。Р3.大陆的有关课例研究:? 以上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授、上海市教育科学研究院教师发展中心杨玉东教授等为代表的一大批学者和一线教师对课例研究做了大量深入细致的工作,在课例构成要素、课例的类型及撰写、课例研究的基本操作等方面都取得了丰硕的研究成果。并已经在各个学科教学中进行了大量的实践研究。? 现有关于中学课例研究的文章以数学、语文、历史居多,物理相对较少。Р二、课例研究的内涵Р课例:课例是一个真实的教学案例,是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。课例不仅仅是最后的课堂教学实录(叙述),还要交待之所以这样教学的理由和认识(诠释),即“讲述教学背后的故事”。Р课例研究:课例研究试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。具体说它是围绕如何改进一堂课,展开研究,其目的不仅仅是上好这堂课,更关键的是让老师在研究这节课的过程中,掌握改进这类课或更多课的方法。“课例研究”是一个“做课例”的过程,是传统教研活动的精致化研究。Р“课例”往往指的是成果表达形式,“课例研究”往往指的是“做课例”的过程。Р1.课例与教案、案例、课堂实录的区别? 教案是教师上课前预设的文本计划,而课例是一个实际发生的教学实例。但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。? 课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地文本记录,课堂实录本身是客观的记录,不能从中直接看出教学的思路和想法。? 课例聚焦的是有学科内容的课堂教学, 而非一般性的教育问题。所以课例与案例的最大不同在于以学科教学的内容为“载体”,教育案例不过是案例中的一类,案例的范围最大,在各个领域都有;而课例又包含于教育案例当中,只有那些以学科教学内容为载体、具有一个研究主题的教育案例才专称为课例。Р案例(法学、医学都有)Р教育案例(如班主任如何处理学生考试作弊)Р课堂教学案例(专称为课例)