到全文说明方法才辨识,而且要说明这些方法的作用,这样难度在逐步的增大。体现了循序渐进性。Р在实录二中老师发挥了学生自身的能动性,让学生先自己找,再小组讨论,也是逐步放手,使学生运用已有的知识,形成能力。Р四、评析与反思Р回顾我们的研究探索过程,反思我们的教学,我们取得了一些成就:Р在研究的过程中,我们注重对理论知识的学习,研究观摩示范课,吸取他人经验,调查研究学生的情况,确保研究的针对性,客观性,采用课例研讨,同伴互助与个人反思相结合,多课贯穿一个主题,连环跟进研修,寻找解决问题的有效策略和方法,确保研究的有效性,正因如此,我们在研究过程中探索出了一套适合我校学情的方法:Р1.教学中一定要目标明确,任务具体,这样学生会集中注意,行动的方向明确。Р2.教师的指导要具体,系统,针对不同的文体,要加强知识指导的系统性。Р3.要在知识的指导下逐步形成解决问题的能力,提高能力。Р4.教学中必须要有一定的训练性,有一定的练习量。不要谈题色变,能力的形成必须以一定的训练为前提。Р我们的研究还有很多不足:Р我们的理论学习还不够充分,有关阅读教学的理论学习还要加强,我们的研究缺乏专家的引领;我们的课例研讨形式不够丰富;我们的研究缺乏多媒体的介入。学生学习能力差别大时不知该如何进行学生间的有效指导。Р今后研究改进的措施:Р加强理论学习,利用备课组活动时间,将理论学习与教学设计、课例研讨结合起来。课例研讨形式应多样,可以进行同课异构,跟踪研讨,连环跟进。Р具体的教学方法使依据教学内容来确定的,没有凭空的教学方法,也没有凭空的教学模式,所以教学方法的确定必须依据不同文体,不同教学内容的知识、能力体系来确定。Р充分利用多媒体网络提高教学效率。初中学生已经掌握了一定的信息技术,八年级时可以利用网络,组织学生进行学习。《语文课程标准》中明确指出:“学生是学习的主体”,语文教师应该把学习的主动权还给学生,
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