每天,当我们走进教室时,我们应该思考,这节课,我该教给孩子什么?零星的知识,学习的方法,内心的启迪,还是一些积累?我们在提侣人文、体悟情感的同时,不能摒除语文的工具性,只有人文性与工具性和谐统一才是语文教学的完美。在《四季》一课屮,吴老师把语言文字的训练落到实处。在读中识字,落实扎实,如理解词语“尖尖”,感受完草芽尖尖,拓展说话,除了草芽你还能从哪些地方感受到春天來了?训练说出事物的特征:桃花红红、朵朵。还有最后的仿照课文内容的想象句式练说,如一开始,吴老师出示桃花的图片,并出示了一个不完整的句子“?红红,他对蜜蜂说:'我是春天又出示了“柳芽—,他对燕子说'我是春天。'”最后出示了鲜艳的荷花,让学生自己试着说完整的句子,——呈现一个练习的梯度。老师善于由简到难来化解难度,当孩子的思维处于敞开状态时,让他们把自己刚才所想的说出来,让它变成一首自己写的小诗,真的是让孩了们和诗歌來了一次约会。这一句句稚嫩的话语,虽然没有严格的韵律,还是儿童自身最原生态的感受,但却是他们自我认识的真实写照。这样的教学,妙在善于找寻恰当的结合点,巧妙地引导学生品味诗歌,由想到说,于潜移默化中让孩子走进儿童诗的广阔天地,达成“有心插柳柳成荫”的引领效果。诗在孩子们的心中不再是遥不可及的,而是现实,是生活,是“我口说我心”的快乐。缺憾:最后将口己不成熟的想法来谈谈:叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”养成良好的习惯是成功的一半,课堂上就要抓住了这一点,注重孩了良好习惯的养成教育,对于一年级的小朋友刚刚走进校园,好的上课习惯还没养成,尤其是注意倾听是很重要的,这节课我觉得有点小遗憾就是老师没有很好的引导孩子在别人回答问题或是老师教课时要注意认真倾听,这不仅对自己课堂学习很重,更体现了对别人的尊重。我们在教学中只有不墨守成规,舍得去探索创新,我们的语文教学才能透现出永恒的生命力。
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