给不同学生的?1、通过创设情境进行教学,借助利用多媒体,激发了学生学习兴趣;2、主要以朗读的方式,抓重点字词和句子在读中理解,读中感悟。3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?注重了建立知识横向或纵向联系,与生活联系,并进行了有效的拓展。4.学科特点:是否体现了学科特点与本质?在读中让学生了解文章脉络和写作顺序;体现了语文学科的特点,加强对学生进行口头表达的训练;并运用多种读的形式读重点段落和词语等等,体现了学习语言文字的运用特点与本质。5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。1、教学安排详略得当,2、如多音字“似”和“系”,“似”讲得多、细,“系”讲得少;3、同音字“飘”和“漂”讲得多、细,而且放在具体的语言环境中辨析。6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?能合理使用教材和校内外教学资源: 教学中抓重点段落进行教学;引课贴近学生生活,用喜欢旅游吗?都去过那? 进行交流,创设了良好的教学情境。教师充分运用了多媒体资源,如庐山视频和图片使身临其境,使文本内容形象化,深入浅出。注重激发学生的学习兴趣,循序渐进的引导,从而进行下步的教学;7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?注重学习方法的指导和培养。首先教师范读,让学生边听边画四字词语;其次安排默读第二自然段,画出描写庐山云雾千姿百态的句子;学生自找这篇课文写了庐山云雾的什么特点?一个自然段找一个词来概括;安排学生造句,注重口头表达能力的培养补充视点:学生回到问题后,教师应该根据不同情况进行简单点评,不能总是用单一评价语进行点评,使学生觉得没有差别,忽略了学生的差异性。教学改进建议:1,加强整篇文章的阅读,整体把握文本的能力。2、造句时时间简单缩短一点更好。3、仿写练习应该加重引导,放在课堂当中更好,最好对小部分学生写作进行简单指导。
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