。再说说觉得这个句子美在哪里。从而让学生充分感受语言美, 形象美。 2、学生说想象到的画面时,应让学生能尽量用上文中的重点词。。用多媒体投影这些词语。着你仿佛看见了什么画面。把想到的画面说给同学听。(三) 学习潮来之前, 潮退之后部分。课文除了潮来之时部分写得美, 潮来之前和潮退之后也非常美, 选择你喜欢的一部分学习, 用刚才的学习方法。 1. 找出喜欢的好句子, 有感情地朗读, 边读边想画面。 2. 展示朗读自己喜欢的句子, 并说说为什么喜欢( 或说说想到的画面)。三、知识概念掌握后的应用与展示( 学生表达、展示的问题选择和活动同学们, 钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观, 今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一这一环节的设计没能让学生把所学的知识进行很好的展示与延伸。没有关注学生在实际生活中的运用与把握。让学生观看录像,结合课文, 试着用自己的话给录像配上解说词,编导游词,然后向同学们介绍。组织) 种情感在涌动, 能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢? 2 、学习课文的写作方法四、对学生学习情况的把握与调整( 学生学习反馈的引导确定和教学调整) 只关注课堂教学的完整性, 没有关注学生的个体差异。忽视了对后进生的引导与鼓励。没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情, 因此失去了对学生的学习内心思考的把握。反馈突出本节的重难点是非常正确的。但对重难点的理解要把握清楚: 难点是在学生身上, 不是在教参和教材上,每个学生的生活经验、知识基础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。 1 、了解学生语文学习的特点,全面了解学生学习这本书存在的知识障碍、思维障碍、学习心理障碍,特别要了解学生的人生价值态度与文章宣传的人生价值态度存在的差异、差异点形成的原因。带着这些“了解”去组织教学。 2 、要相信每位学生,要把自主学习的权利还给学生,让所有的学生在课堂上都能自主地学习。
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