中老师为幼儿提供玩具娃娃、小勺、碗,不同材料的事物等让幼儿喂饭,让幼儿在给娃娃喂饭中练习技巧,从中培养幼儿自己吃饭的习惯。又如:我给娃娃穿新衣的区角中,老师提供了娃娃和不同款式的衣服,有扭纽扣、拉拉链的供幼儿自由取用,让幼儿在自主操作中锻炼了技能。在平时老师通过组织谈话“我长大了”、“我学会了”……等活动,利用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到高兴。当幼儿取得点滴进步时,“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力。为了激发幼儿自我服务能力的主动性和积极性,帮助他们自信的克服困难,战胜困难,老师们积极地采取了一些措施。如奖励法:每天午睡的时候,用贴星的方法来鼓励幼儿自己穿脱衣服,这样幼儿的主动性提高了。他们都很想得到那颗星,这种物质激励的方法还是很管用的。为了养成幼儿收拾整理玩具的好习惯,老师采用游戏的方式“送玩具回家”引起幼儿的注意力和兴趣。六、研究反思与注意点1、在培养幼儿生活自我服务能力时,无论是老师还是家长,都要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。2、对孩子生活自我服务能力的教育一定要持之以恒,不能今天做了明天就放松一下,这样就不利于孩子良好生活习惯的养成,以至于影响孩子整体自我服务能力的发展。3、幼儿之间存在突出的个性差异,针对不同的幼儿在习惯培养的方法及幼儿发展程度的要求上怎样更科学合理的解决问题。4、幼儿习惯的养成需要家园社会同步进行,在课题结课后,怎样更好地开展家长工作,来促进幼儿习惯行为的坚持不懈。七、参考文献:1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》2、《学前儿童发展与教育评价手册》陈国帽人民出版社3、《2-3岁婴幼儿入园适应教育对策》汤肖丽上海教育科研Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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