生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识,而教师的教育管理理念转变,为学生的自主发展提供了更多,更广阔的空间。(二)、通过课题研究,提高了学生自主管理意识和能力我们的课题研究,通过创建良好的班集体实施,在班集体创建过程中,我们注重目标的建设,在目标建设中,特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养,学生自主管理意识的提高,有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力,我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了,学生的集体意识增强了,管理能力和协调能力增强了。前、后测对比如下:项目比例时间自主管理兴趣自主管理参与度自主管理能力的提高自主管理对学生自身的作用2011年40.3%42.6%37.1%40.3%认为作用大2012年97.6%86.8%88.7%96.4%认为对自己有作用八、研究后的思考:在整个课题研究过程中,我们取得了一些成绩,但是也存在着不少的问题和困惑,像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”;在学生参与班级自主管理过程中,如何持久地调动起学生的积极性等,这还有待于我们进行进一步的探索和实践。作为教育工作者,要全面实施素质教育,任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵,对学校教育管理提出了新的挑战。今天,我们通过创建优秀班集体,让学生参与班级管理,进而学会自主管理,培养了其自主性、能动性、创造性,真正给予了孩子们一片属于自己的天空。九、参考文献:1、魏书生《魏书生班主任工作漫谈》漓江出版社2005-62、李伟胜《班级管理新探索:建立新型班级》华东师范大学出版社2006-63、郭毅《班级管理学》人民教育出版社2005-34、班主任杂志社《班级常规管理与教育》知识出版社2004-75、刘志军:《主体教育理论与实验的跨世纪探索-全国第三届主体教育理论与实验学术研讨会综述》《教育研究》1999-4。(此文获得白云区德育成果二等奖)
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