联系上下文,思考这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。(2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。(3)、师提问质疑,引导生结合课文上下文,学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”)(4)、师继续质疑,引导生学会用一件事例来表现人物鲜明的特点。课件出示《临死前的严监生》节选。(动作词红色字体显示)文摘:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。(三)片段习作:1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TFboys、同学等),生以小组为单位,每组选择一个人物,抓住一个鲜明特点,举例描述。师播放图片。2、小组内讨论,确定一个印象最深刻的人物和他最鲜明的特点。3、小组内合作,结合一件事例,选择合适的描写方法,完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)4、师巡视,相机指导。(师提示:可以像课文中的片段一样,抓住细节来描写。)(四)展示赏评:1、以小组为单位上台展示,师生共同欣赏、点评。a)、先请一个小组上台,展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂如果生成好的点评句式,师相机抓出来,黑板上板书,后面小组效仿。b)、如果课堂生成不够理想,师相机出示温馨提示,引导学生学会如何赏评习作。师课件出示赏评句式温馨提示:你用了()描写方法,表现了XXX()的特点。我建议()2、教师相机点拨。3、师相机课件出示自己的下水片段,请生赏评、修改。(五) 继续习作:师小结本课,布置作业。说板书设计:都说好的板书就相当于好了半节课,而精妙的板书往往能给一个课堂以灵魂,是教学的点睛之笔。所以,我将本课的板书设计如下:写一个特点鲜明的人外貌、动作性格、语言描写方法爱好、外貌(合适)……心理活动……
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