不漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。Р(抓住了人物的外貌特征,具体形象。)Р教师适时小结强调:要善于通过对比发现被描写者不同于他人之处,切忌面面俱到,应该有所选择,有所侧重。可以抓住人物的局部特征重点描绘,比如描写成龙、哈利波特……Р2.最后,通过一个“我画你猜”的片段写作游戏,让学生练习人物外貌描写。(学生用三分钟写作,然后选取代表读,同学们互猜互评。)Р(设计意图:此环节的设计意在指导学生对人物的肖像描写。先用漫画引起学生学习兴趣;再通过学生自己描述和作家描写的对比,让学生明确细心观察,抓突出特征描写;然后出示两段质同貌异的人物肖像描写,让学生进行对照和比较,能很快地理解描写人物外貌的注意事项;最后用游戏的形式让学生当堂练笔,调动起学生的积极性,师生共评,对于准确生动或者有创见的表达给予积极的肯定,对不足之处也给出修改意见。学练结合,能让学生较快地掌握人物外貌描写的基本方法。)Р第二个小环节是Р(二)妙笔生花改一改Р先出示一个人物对话的小故事,让学生分角色朗读。Р(大屏)一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,随口吟道:“大雪纷纷落地,”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”(请四位学生分角色读)Р让学生分析这段对话为什么描写得精彩。在学生分析的基础上,我适时小结:秀才是读书人,讲究文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。这一段精彩的语言描写,抓住了人物的身份、地位、心情、处境,使四个性格各异的人物跃然纸上,人物就“活”起来了。Р此时(大屏出示)言为心声,人物的语言应当切合人物的年龄、身份、职业、经历、处境,反映他的思想感情。从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
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