中心地位、知识权威变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴;学生由原来的知识容器变为学习主体,成为教学活动的参与者和知识的建构者,而惟有如此,才真正能让学生“动”起来,进而乐于学习、主动学习、创造性地学习。同时组织部分教师参观学习其他学校应用信息技术的经验,参加各类培训、评比活动。二、课题研究成果1、从教师的角度讲,现代信息技术不单纯是辅助教学的工具,而是取之不尽、用之不竭的资源,是教师教学不可缺少的工具和得力的助手。全部青年教师参加了学校组织的校园网络使用和数字化教学平台等制作技术的培训。绝大多数青年教师已具备了数字化教学平台制作技术的能力。从而形成了研讨课、公开课争相使用课件辅助教学和你追我赶学做课件的良好局面。2、在教学过程中学生才是学习的主体,必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知,多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件,从而使学生能真正体现出学习主体作用。同时,多媒体计算机应用于教学过程不仅非有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。它实质性地改变了单一说教的陈旧的教学模式,形成以师生对话、学生合作、人机对话互动的教学模式和以自主、探究、发现为方式的学习模式。三、实践中的思考1、依托多媒体的教学,与传统教学模式相比有了根本性的变化,传统的以知识掌握为主的学习评价方式已经过时,以学习过程和能力发展为重的评价大家都在探索,我们还没有形成一个比较完善的适合信息技术环境下教学的发展性评价工具,评价落后于课堂教学改革,也制约了课堂教学改革的进一步深化。2、信息环境下的学习方式,为学生带来了很多便利,但绝对不能代替真实情境的学习。因此信息技术与课程整合,媒体的运用不是目的,帮助学生理解,促进自主创新的学习,提高学习质量才是目的。3、如何运用数字化平台进行教学还有待进一步探索。4、教师自制网络课件的能力还要进一步提高。
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