浅谈运用多媒体技术优化课堂教学结构

示多媒体课件播放这一段内容,让学生再模仿表演,通过表演的方式让学生在表演中得到语文情境、语文内涵、语言情感的熏陶,得到语言感悟能力和语言运用能力的培养;表演让学生直观理解感悟词语意思,促进学生朗读能力、思维能力、口语交际能力的提高,体现学生语文素养的综合发展;表演给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围,给孩子一个展示自我、表现自我的舞台;表演调动了孩子的学习积极性,使他们愿学乐学,以达到“心有灵犀一点通”的效果。:这种参与型的结构让学习内容更加多元化,学生学得主动、学得快乐、学得扎实。让学生真正成了课堂的主人。拓展空间,课堂辩论型结构这种课堂辩论型结构式教师有意识地利用多媒体技术创设情境,让学生通过观察进行辩论,培养学生的观察、思维和语言表达能力。教师在课堂上讲解了课堂内容后,有意识地在课件上打出与课文内容不相吻合或意义完全相反的幻灯片内容,让学生进行辩论,当达到高潮时,教师才打出与课堂内容相吻合的灯片,加深学生对课文的理解,达到培养学生辩论的能力。比如,在上《中彩那天》这篇课文时,当提到父亲中了一辆奔驰轿车却发现这张彩票应该是库伯先生的时候,父亲陷入到了深深的矛盾中,这时候,我就出示多媒体课件,提出了不把车还给库伯先生,并给出了不还车的理由,让学生分两组去辩论,认为车该不该还给库伯,这样,学生经过激烈的辩论,说出了自己的想法。最后,我再引入课文内容,说出正确的想法。随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育面临着越来越巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响,本人提出的以上观点,也是希望多媒体技术能够带动教育实现全面改革。更希望多媒体技术与其他学科构建的新的课堂教学结构,对促进学生素质的全面发展起到重要的作用。浅谈运用多媒体技术优化课堂教学结构李旭杨险峰夏桥镇中心小学2013年3月25日