话是随便说说吗?袈生:不是……?肈师:这是为什么呢?膆生:他不想让哥哥伤心,非常体贴哥哥。螂生:因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了,不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。薀师:这是一个什么样的盲姑娘?袇生:是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘。芅师:这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的体贴与安慰;哥哥对妹妹的伤心与内疚。无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊!难以割舍的兄妹之情啊!膃这一番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文找答案。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。值得一提的是,课堂上设置问题的"矛盾",应从实际出发,不能故弄玄虚,把学生弄糊涂。肈四、循序渐进,巧设问题蚆循序渐进,顾名思义就是按一定的顺序前进,有计划,有步骤。提出问题也应是这样一个过程,一个先易后难、由浅入深的动态过程,符合学生由简单到复杂、由低级到高级发展的认识过程。在课堂上,提问可不能东一锤西一棒,随意设问,杂乱无章,分散学生对重点的注意力,而是要根据教学的目的和重点,通盘考虑。整堂课的提问力求做到主次分明,先后有序,使所提的问题前后贯通,相互配合,有助于分析问题,推进思考。比如,在教〈〈珍珠鸟〉〉这篇文章时,为了让学生理解珍珠鸟的性格特点,可分为下列几个前后相关的问题:1、针对珍珠鸟的外形特点,问“珍珠”一词的意思?2、根据下文说说雏鸟与我亲近的过程?为什么说它淘气?3、“淘气、信赖”都是形容人的,用来形容鸟合适吗?为什么?这些问题都紧扣课文中心内容,对学生理解课文起了循序渐进、环环相扣的引导作用。总之,精妙的课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要体现。教师要练就扎实的教学基本功,不断提高驾驭课堂的能力,使课堂充满活力、激发学生兴趣、启迪学生思维。做到问题设计精当、问题展示适时、问题解答灵活、发问力求合理,提高课堂效率,提高小学语文教学水平。
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