,七名宇航名全部罹难……,这样,在“话题”的情境下,学生摆脱了“牵”的处境,思维空间拓宽了,主体意识和独立思考受到了鼓舞。“自主、合作、探究”教学策略得到贯彻实施。Р最后,教师要给以恰当的评价和引导。Р语文《新课标》指出,评价要根据总目标和分类目标,抓住关键,突出重点,在保证达成基本目标的基础上,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣,不同表现和不同学习需要,评价要有利于鼓励学生,促进每位学生的健康发展。Р 因此,作为教师更要科学地运用“无错原则”来评价学生的每一次发言,比如一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可以树立起他们的自尊、自信,帮助他们驱逐心灵上的阴云,使整个教学过程沉浸于一种和谐、纯洁、疏朗的氛围中,从而展开思与想的碰撞,心与心的接纳,帮助学生产生一种质疑、批判的胆量,异想天开的创意,标新立意的观点。Р总之,当学生在回答问题陷入困境时,教师要有“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”的气魄,在尽可能短的时间内,积累思考。以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、宽容的态度、巧妙地替他们解围,激起学生主动参与学习,不断创新的欲望的需要,当然,教师们充满魅力的语言虽产生于即兴,但却根植于他深厚的教学功底,课堂解围艺术的运用,是教师综合素质的外显,是教师教学风格的折射。Р Р 参考文献: Р 1、<<课堂教学艺术>>湛蓊才 湖南师大出版社2001.2 Р 2、<<教学设计>> 徐英俊 教育科学出版社2001.9 Р 3、<<当代教育心理学>> 陈倚刘儒德 北京师范大学出版社Р 4 、 张士清(主编),《课堂语言艺术基本功训练》,杭州大学出版社 Р 5、江渠(主编),《教育理论》,现代出版社Р Р致谢Р 值此论文完成之际,非常感谢中文系各位老师的帮助,在论文思路和写作过程中,提出了诸多宝贵的修改意见。
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