案例辨析情境:“18世纪晚期,美国有一位总统在任职期间,没经过会同意就任命一位同窗好友为最高法院的大法官,后因个人私怨,他又免了该法官的职务。后该总统为争取连任,特意讨好选民,否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案,国会不服,经再次讨论,最后以2/3以上的总人数通过。总统很不高兴,再次行使否决权并解散国会,却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的,该总统十分郁闷……”。(1)请找出文中的错误之处。(2)请根据所学知识,画出美国中央政府三权分立、相互监督的结构示意图。——创设了这样的问题情境,既是一种及时巩固,也是一种及时评价,使学生体会到美国开国元勋们的政治智慧,从方法上,也使学生学会了用图示表达历史知识的方法。应该说这是一次恰当的问题情境的设计,它改换传统的提问方式,满足了学生求异、求新的思维需求。再如《中国民族资本主义的发展》一节,提出以下问题:⑴大家知道“福布斯2005中国富豪榜”中排在第一位的是谁吗?⑵这个家族在近代史上发展最快的是哪个时期?为什么选择投资面粉和纺织业?⑶他们和张謇都把“振兴实业”看作救国的根本途径,你认为这种方案能成功吗?⑷从这个家族工业在近代的兴衰历史中你认为影响中国近代民族工业的因素有哪些?此时民族工业的变化将怎样影响中国社会?——很明显,此课的重点已渗透在问题之中了,问题涉及的是一个家族企业的兴衰,却折射了近代中国民族工业的发展历程。学生从荣氏家族问题带来了兴趣造成求知的渴望,也为下节课的进行做了铺垫。课堂提问的方法有很多,难以一一罗列。著名教育家叶圣陶认为,教师不仅要教,而且要导。如何“导”呢?他认为:“一要提问,二要指点”。加强历史课堂提问的艺术性,在激发兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都具有不同程度的作用。在今天的历史教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,一定能够提高课堂效率,并且收到事半功倍的效果。
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