提问的语言(用什么语言)Р提问的目的Р譬如:启发学生思维、激发学生兴趣、了解情况、解疑释疑、解决难点等等。Р提问的时机Р1、在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问。“心求通而未得,口欲言而不够”? 2、在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问。通过提问,突出重点,解决难点,找出事物的本质与根源。? 3、在学生找不到突破口、思路无头绪时提问。通过提问引起思维。? 4、在新旧知识过渡处提问。Р提问的问题Р要预先设计问题,要针对课堂的各个环节,认知的不同阶段,课堂的不同情景,来设计不同的问题,不能都是问为什么。当然,不否认结合课堂具体情况的随机提问。Р提问的对象Р面向全体学生的提问,问题难度要选择能代表大多数学生水平的。对学习成绩思维能力一般般的学生,尽量问一些记忆性,陈述性的知识问题,让他们稍作思考,便能回答。刻意让他们有面子,挣回更多的学习自信心。对中等难度的问题,如属于理解性,巩固性的知识,选择中等成绩的学生回答。对难度大,灵活性强的综合性知识问题,要选择优生回答。要让学生通过回答问题,各有所得,都能获得回答正确的成功喜悦心情。Р提问的方式Р按形式分类:? 可用直问与曲问,正问与反问,重问与轻问,追问与连问等提问方式。Р提问的方式Р课堂提问的类型有很多,从不同的角度可以进行不同的设计。许多研究者对提问类型进行了设计,其中以美国教育家特尼(Turney)创设的“布卢姆—特尼”提问设计模式最为著名。在这种设计模式中,教学提问被分成由低到高的六个不同的层次水平:知识(回忆)水平、理解水平、应用水平、分析水平、综合水平、评价水平。每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相对应。Р知识(回忆)水平提问Р这种提问是要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。问题的答案教师先前已给出,学生不需要深入思考,只需从记忆中提取材料,就可以回答此类问题,如:“扇形面积计算公式是什么?”
全文预览
