折教育与社会实践活动紧密联系起来;4、抗挫折教育与家庭教育结合。通过以上四结合,建立起抗挫折教育的立体交叉网,共同形成对学生进行心理健康教育的合力,充分发挥各种教育途径相结合而带来的整体育人效应。(四)抗挫折教育必须要适度,并贯穿于学生生活的全过程、各层面。对学生进行抗挫折教育要注意适度。抗挫折教育的目的是培养学生良好的个性,促进身心和谐发展。因此在实施抗挫折教育时,在质和量方面都要把握一定的度,否则会伤害孩子,使教育效果适得其反。对学生进行抗挫折教育也不能“蜻蜓点水”,而应将之延伸到学生的各个层面,有计划、分步骤、全面地引导学生开展心理健康教育和训练,从而提高和优化学生的心理素质。抗挫折教育是一个长期而艰巨的工作,无论是在学科教育还是各种活动中都应该坚持对学生进行抗挫折教育,使其具有长期性、持久性、连续性。(五)学校日常的教育教学活动应成为挫折教育的主渠道实施挫折教育是一个长期的过程,不可能一蹴而就。大量的研究与实践经验都表明,抗挫教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合,需要“润物细无声”的意识和观念;良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的,它需要在点滴的知识积累和生活实践经验积累过程中生成。自我校承担课题研究以来,课题组教师写出了一批有价值的论文和总结,带动一批教师迅速成长起来,课题研究成果在校内得到全面推广。仪军乐老师被评为区级优质课教师,区级优秀班主任;李向红被评为区先进,陶杰被评为市先进。侯丽珍、仪军乐、陶彦芳等教师所撰写的论文多次交流。尽管心理健康的实践与研究,目前还不完善和成熟,但就其本身而言,特别是就当今人的发展和社会进步,它将具有无限的生命力和创造力。我们相信随着抗挫教育在我校的逐步丌展,由起步、推行、规范、提高再到普及和再提高,我校的抗挫教育工作一定会走向成熟,形成具有特色的心理健康教育课程体系和实践模式,并绽放出独特的光彩!
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