,展示研究成果,课件演示等方式组织教学。在教学设计中,我尤为注重两个环节,第一个是圆柱的体积计算公式的推导及理解。第二个是对公式灵活应用。推导公式的过程,我首先展示的是问题,让学生带着问题观察演示,而演示首先是课件的模拭切拼,但这个过程只能让学生对切拼的过程有所感知,没有达到深入的认识与理解。所以接下来我让学生亲自动手模仿课件的演示进行切拼,引起学生的好奇心,顺势也让其他学生伸手摸摸拼好的长方体,感受到形体的变化。紧接着引导学生进行质疑。一系列的活动使学生逐步深入地理解两个形体之间的联系,明白圆柱的体积是如何得来的。在应用公式的教学中,我把自主权交给学生,因为在学生表面积的时候,学生都掌握了求底面积的条件,已知半径、直径、周长求底面积都比较熟练,而体积的计算也离不开底面积。在这层关系之下,我让学生在前置作业时就尝试通过例子的方法找求体积的条件,然后课堂上通过小组合作研究各自列出的例子能不能算出圆柱的体积,应该如何去算。以上两个环节的教学突破了,这节课的重难点就攻破了。接下来,以小黑板演算的比赛形式,比准确性与计算速度,完成“做一做”两题,激起学生的好胜心,投入到紧张的练习中。总结一节课学习所得后,再设计了一个深浅结合的小测题目。整节课的设计,意在让学生在小组合作活动中有合作,有交流,高度尊重学生,让每个学生在参与学习的过程中能够体验到学习的快乐,从而充分体验了生本教育的设计理念。圆柱的体积的教学反思执教大岗小学冯建颖生本教育的理念是:一切为了孩子,高度尊重学生,全面依靠学生,遵循教少学多的原则。这堂课自我的感觉是:学生完全自主学习的能力与程度还有待提高,主要表现在:学生发现问题提出质疑的能力比较弱,合作过程中学生的自我组织能力比较差,分工合作不够细致,小组内还没做到人人有事做,有个别学生难以投入角色,容入讨论,一言不发,容易产生学习困难。教师方面对学困生的帮助仍是有所欠缺。
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