现一些与我们的预设相差甚远的内容。而这些内容的处理是否得当,在一定程度上及影响着一节课的进程,更影响着一节课的效果,到底怎样处理,却是是一门学问,还要在自己的教学中不断摸索总结。2.强化主体意识是优化课堂教学进程的关键。学生作为学习的主体,在教师的组织、引导和合作中进行学习的参与度的深浅和有效教学的实现息息相关,一切教学设计与实施都要以调动学生主动参与有效学习活动为初衷和归宿。通过这节课的学习,我感到学生的参与性很强,乐于与同伴交流、探索知识是课堂优化的关键,因此,教学中,要尊重学生有自己的看法和意见,不可一味代替学生回答;要关注学生思考问题的过程,千万不要代替学生思考,更不可强加给学生固定的思维模式。在借班上课的情况下,更应适时变通、审视、调整教学思路,促进师生互动。3.要关注学习方式的转变。《新标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式,从学生生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。使学生在具体的活动中发展数学思维,学会从多种角度去寻求解决问题的策略,更重要的是获得了丰富的情感体验,建立了学习数学的自信心。4.要关注学习过程的开放。新课程背景下的课堂教学要求教学时空的开放、思维方式的开放、评价形式的开放等等。这些开放交织在一起,使教学过程呈现多维开放的格局,教学也由此从封闭、单一、机械走向了开放、多维、灵活。注重平时加强自己的教学底功训练。从“三字一话”入手,锤炼自己的教学底功。6、通过本次磨课,我也深深的体会到陈老师说的话“上课是一门艺术,同时也是一门遗憾的艺术;没有最好,只有更好。”当三次备课以后,我自认为已无瑕疵,熟不料讲课中仍有许多不尽人意的地方,一节课如此,一单元如此,整个数学教学也如此,学习真的像射线,有始无终。
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