步认识错误,进而改正错误。相反地,打断学生的话题,不停地埋怨学生、批评学生,只能疏远师生情感,使学生产生抵触情绪。所以,班主任给学生谈心时多提问题,鼓励学生讲话,寻找时机引导他们主动地剖析自我,承担责任。去年三月,我班有位同学上网成瘾,不听家长劝阻,经常为要钱和家长吵架。我找他谈话时,先不谈上网的事,反而热心询问他父母的工作情况,引导他意识到父母的辛苦;紧接着聊起他父母的身体状况,慢慢地说到他母亲近期有病,而他却丝毫不知时,他已经控制不住情绪,嚎啕大哭起来;此时,水到渠成,顺水推舟,我又询问他最近的学习情况,他彻底地交待最近迷恋于网吧,严重影响学习。通过这次交流,这位同学认识到错误,改变了模样,既能安心学习,又能尊敬家长。班主任与学生沟通技巧之巧用“手势”和“眼神”与学生沟通。班级管理过程中,班主任要善于发现学生在学习方面和思想表现方面的闪光点或是微小的进步。每当此时,班主任要及时竖起大拇指,予以表扬鼓励,学生自然会读懂班主任的心。这也是一种很好的沟通技巧。眼睛是心灵的窗户。每当学生有进步时,班主任以亲切的眼神给学生以肯定和鼓励,学生就会尝到成功的喜悦。通过“眼神”与学生进行心灵的沟通,获得师生情感和谐与心灵共鸣,取得意想不到的教育效果。班主任与学生沟通技巧之善于运用“书面”沟通。书面沟通是人与人之间沟通的最佳方式。班主任与学生的沟通也是如此。班主任善于运用书信或便条与学生敞开心扉地展开书面沟通,引导学生认识不足,改正错误;鼓励学生克服困难,走出困境,面对现实;评述学生的所想心事,寄予老师殷切的希望等等。学生收到班主任的书信或便条时肯定会万分珍惜,长期保存,经常翻阅。所以,书面沟通比语言沟通会有更好的教育效果。班主任与学生沟通的技巧有很多,不管用那种技巧沟通都需要班主任真心付出,以情动人,以理服人。让我们以最真诚、最善良的心去理解学生、关爱学生,帮助学生积极向上、健康发展。
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