是胸部停球等,这些体育足球的运球技巧,虽然单个来说并不具有太大的难度,但是要想让学生一节课全部学会并熟练运用,也不是一件容易的事,如此让学生对足球知识有一个消化吸收的过程,有利于进一步开展足球教学工作。 2.以思想为导向,在主观意念上提质在传统应试观念的影响下,部分教师总是怀有如此想法,即认为体育课只是单纯地让学生放松的课程,根本不存在什么知识的传递和技能的传授,如果每一位体育教师均持有这样的教学观念,那么提高体育足球教学质量将遥不可及。所以,笔者认为,要想提高足球教学质量,就必须让教师意识到开展足球教学的重要性,摒除传统体育教学观念,重视足球这项体育运动在我国小学阶段的普及工作,唯有如此,教师才能主动探索出更多的教学方法,提高足球课堂教学效率。 3.以个体为原则,在体能训练中提高毋庸置疑,学生个体之间无论是在体能、年龄或者是学习技巧上,都存在着不同程度的差异,这种学习上的差异性,造成不同的学习成果,即有的学生能很好地完成体育教师布置的足球练习任务,而有的学生就不能或者是难以完成。因此,教师应当改变传统的体育教学模式,不能一概而论,尊重学生主体间的学习差异,才能更好地开展小学体育足球教学,提高足球课堂教学效率。例如,足球运动是一项非常考验学生奔跑耐力的运动,一场正规的足球比赛完整地进行下来需要的时间是90分钟,也就是说,学生要在赛场上来回奔跑90分钟,如此强大的运动量如果没有一个强健的体魄是无法做到的。因此,培养学生强健的体魄应当是教学的首要任务。为了培养学生的奔跑耐力,教师应当在课堂教学方法上实现创新,为学生制订合理的练习计划,包括什么时候练习长跑、什么时候休息、膳食如何搭配等,如此才能最大限度地提高学生的体能。概言之,在体育足球教学中,教师应当注意到教学中存在的不足之处,并善于通过恰当的教学策略,提高学生学习体育知识、参与体育训练的积极性,实现体育足球教学质量的最大化。
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