的身心发展达到的量变与质变统一的过程,是促进儿童顺利实现从幼儿园到小学教育模式的交替、转化、升华的发展过程。因此幼儿园教师和小学低年级教师应当从幼儿入学开始就培养其社会适应能力、稳定情绪以及各种行为习惯。幼儿从幼儿园开始就逐步产生对学习的主动性和积极性,这样才能真正为小学教育做好准备。2•重视幼儿的自制与独立能力的培养。在幼儿园教育阶段,教师耍培养幼儿的独立意识,培养其口理、自立的能力,强调幼儿做口C力所能及的事情。在幼儿园大班的后半学期,教师应培养幼儿独立思考、克服困难的能力,让幼儿独自完成学习任务,避免教师的直接辅导,让幼儿感受到独立完成作业后的成就感。另外,要培养幼儿良好的学习习惯。由于幼儿的自制能力差,注意力极易分散,在完成任务时常常会因为周围事物的干扰而影响学习。因此,教师需逐步引导儿童在学习过程中保持注意力的稳定,比如,在教学过程中穿插一些幼儿感兴趣的游戏,使幼儿坚持学习,锻炼幼儿持之以恒的能力。3•加强幼儿园、小学、家长三者之间的交流。幼儿园与小学之间的协调配合是幼小衔接工作中不容忽视的环节。幼儿园教师可以有组织地带领幼儿参观小学的校园、教室、办公室、操场等,观摩小学生的上课情形,让幼儿对小学的学习和生活有一定的了解,从生理和心理上对小学教育有所准备。小学教师也应当与幼儿园教师多沟通交流,了解幼儿们的心理和学习状况。另外,幼儿家长与学校的沟通也是必不可少的。幼儿园通常会有定期的家长会、课外活动等与家长交流的活动项目,家长应当积极参加和配合幼儿园的教育工作,同学校一起配合做好幼小衔接工作,帮助幼儿更好地度过适应期。总之,幼小衔接教育是家长和老师都非常重视的问题,这项长期的教育工作的完成需要学校和家长的共同努力,双方应当从实践教育中要寻找适合每个孩子的教育方法,完成幼小衔接教育工作。作者简介:王雅明(1981-),辽宁人,本科,幼教一级,研究方向:幼儿园幼小衔接。
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