例:在“我们去春季之旅”的综合练习活动中,我首先将学生分成了若干个合作学习小组,让他们通过小组制定出班级春季旅游计划。当计划春季旅游时,您需要考虑课程安排、旅行票和旅行费用。在我的指导下,小组中的组员也进行了有效的分工,有调查员、记录员、统计员、协调员等。每个团队完成自己的旅行计划后,他们互相沟通,讨论出一个最好的春游计划。在这个过程中,学生需要应用到很多数学知识,所学的数学知识在具体的实践中得到了很好的利用。教师在学生学习的过程中也需要及时的指导,不能完全放任,避免使一些小组在合作学习中遇到的问题无法解决,也可以避免一些合作学习组有惰性的行为。 3.生活化教学模式数学具有存储信息的特点,而小学生的年龄较小,大脑发育还并不完善,智力还可以在一定程度上得到发展。学生在学习语言知识时,需要进行深入的探究和了解。如在学习“10以内的数”的时候,老师首先不要忙于教学,而是了解学生最心仪哪个数字?为什么对这个数字有感情了有些学生说我喜欢4,因为我家里有4个人,有的学生说我喜欢7,因为我们是7班,有学生还说我喜欢1,因为他有一个愿望:期末考试要拿第一名。类似于这种问题有很多,在不知不觉中拉近了数学与生活之间的距离。结合学生的实际情况,有效降低了学习的难度。建立了一个高效的课堂,促进数学知识的发展。总之,小学数学综合实践是一门新兴课程。只有不断的研究、改进,逐步完善,使实践活动真正能够促进学生的发展,使学生真正在学校实践中学到有价值的数学。通过多种方式的??践、探索,小学综合实践活动和社会生活息息相关,向社会生活领域延伸。每个人都可以得到必要的数学,不同的人得到不同的发展。参考文献: [1]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育学报,2009(5). [2]安长丽.关于小学数学综合实践课教学模式的研究[J].成才在线,2013,23(4):147-148. 编辑温雪莲
全文预览
