断的提高。在学生进行充分的讨论研究后,归纳整理起研究成果并向同学们作了交流。由此,不仅对问题有了进一步认识,而且认识得到拓展,而学生的这种认识也都是从学习中获取的。通过交流,使孩子们的认知水平进一步升华,兴趣更加浓厚。Р4、展示成果,实践问题Р通过展示成果让同学们在轻松、愉快、自主互助的氛围中进行。活动中,学生认真探求、互助合作、不断深入,发散思维的学习方法得到了潜移默化的熏陶。既优化了学习过程获取了知识,又训练了学生发现问题和解决问题的能力和方法,让学生学会运用本课知识向课外拓展,解决一些生活中的实际问题,从小课堂拓展到社会的大课堂;也可以让学生运用本课学到的数学思想和方法,去解决新的数学问题,向新的知识点拓展。使学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂。Р学生充分参与、思维活跃,对今后的研究、发明、创造起到了良好的奠基作用。Р5、巩固升华,反思延伸Р这个阶段是整个数学综合与实践课的教学模式中重要的一个阶段。通过升华和反思延伸帮助学生运用所学到的数学思想和方法去解决生活中数学问题。弗赖登塔尔强调:“反思是数学的重要活动,它是数学活动的核心和动力。”所以在活动结束后,用短短几分钟的时间,对所学的内容和实践过程及所运用的数学思想方法进行再一次的回顾和思考,就会发现这不但对于巩固课堂所学的新知识和加深理解相关的数学知识会起到重要的作用,而且通过整理获得研究问题的方法和经验,会对学生数学思想方法的积极提升起到出乎意料的推动作用,从而激发学生的学习兴趣,活化学生对知识的运用、巩固学生积极的学习态度起到十分有益的作用。Р学生通过数学日记、数学小论文等形式,抒发自己对数学综合与实践的情感,感受数学是有意义的,有趣的,形成良好的数学素养。学生会真切地感受到“数学是有用的”,培养学生严谨的科学态度,让学生感受到“实践出真知”,感受到“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,培养学生积极的数学情感。
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