能力。设计意图:引导学生关注数学的学习过程,及时总结、反思、交流,同时重视小组内的合作和交流,倾听小组成员的评价、建议,取长补短,共同提高.第七环节:分层达标课后延伸C层:奋进组1.下列函数中,图象位于第一、三象限的有;在图象所在象限内,的值随的增大而增大的有.(1);(2);(3);(4)2.已知点A(-1,)、B(-2,)在双曲线上,则(填“>、<或=”).B层:提高组已知点,,,都在反比例函数的图象上,比较、、与的大小.A层:宏志组已知点,,都在反比例函数的图象上,比较、、的大小.教学策略:让学生根据自身的学习情况,自主选择适合的题目。尽可能当堂反馈检测结果,如果时间不允许,可以课后反馈,但一定要及时.设计意图:设置不同层次、具有选择性的题目,供不同的学生选择,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”.布置作业:课本P157习题6.3A层:第3、4、5题;B层:第3、4题;C层:第3题练习册P66~68页.板书设计四、教学设计反思1.本节课的教学设计,充分体现了学生自主学习、自主探索、教师引导的理念,让学生体验了知识的形成过程;在对知识的探求过程中,充分发挥了小组探究行为,提高合作意识。同时,特别注重了比例函数性质的探索过程,通过问题的引领让学生更全面地对函数进行观察和比较,给学生创设了充足的讨论时间和空间,鼓励学生用自己的语言对观察和概括的结论进行充分的表达和描述.2.本节课的教学设计,关注了学生主体作用的发挥,教师进行适时的引领和点拨,教学中教师要用鼓动性的语言,激发学生探究的热情,点燃学生学习的激情.通过问题的提出到问题的解决再到问题的深化、拓展和提高,强化了学生对知识的理解,促进了知识的迁移、深化、巩固,进一步完善了知识结构。3.本节课学生的参与度较高,教师要了解学生参与活动中情感与智力的参与程度,及时进行多角度的积极评价,帮助学生建立自信,发挥评价的教育功能.
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