现出了许多新的特点,体现当前教育以人为本,关怀生命的内涵。(一)化学实验的绿色化现行的初、高中教材大约有60%的知识是通过实验引入的。但是,在化学实验中,却较少地体现绿色化学的内容,而仅在CO还原CuO、Fe2O3的实验中采用燃烧的方法除去有毒气体CO;在制取Cl2的实验中用碱液吸收尾气,效果也不甚理想。现行教材中的实验设计都重视操作方便、装备简单、现象明显,却很少顾及环境污染问题,更谈不上对实验进行绿色设计。因此,教师在进行实验教学时,要在原有的实验内容上加以改进,使某些有害的物质转化为无害的物质,甚至是有益的物质。例如,实验室制CH≡CH,教材上选用CaC2与饱和食盐水反应,其反应速度难控制,且有pH3和AsH3等有毒气体产生,污染了环境。现可采用16%的NaOH溶液代替饱和食盐水,一次性投入反应器就能达到满意的效果,且无pH3、AsH3逸出。同时,在新版初中化学教材中制氧气实验,反应原料已由H2O2取代了KClO3,克服了KClO3分解有少量Cl2产生的缺点,这是绿色化设计得以应用的良好体现。如果说人类在工业时代的宣言是:“给我一个支点,我就能撬动地球”,以征服自然、改造自然为骄傲;那么,现代人所渴望的宣言是:“给我一把种子,我就能染绿地球”,以回归自然、与自然和谐相处为己任,充分展现生命的自然之美。我们期待着通过绿色化学课程所播下的绿色文明的种子能开出灿烂的生命之花。(二)化学实验的生活化将“面向全体学生的化学”、“面向公民的化学”这一理念落实到化学教学中,就要求化学教学要贴近生活、贴近社会,使学生学习“有用的化学”[14]。作为化学教学内容重要组成部分的化学实验,尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣,使学生感到化学就在自己的身边,身边无处无化学;另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上,能清楚所学的知识能用于做什么和怎么做。
全文预览
