,对思维卡壳、表达不流利的学生,要微笑着给予鼓励、帮助和尽可能的表扬。对说错的学生,不能随意打断、纠正错误之处,而要在学生说完之后帮他们纠正错误并找出原因;同时学生的态度也十分重要,应号召学生学会倾听、学会欣赏、学会宽容。久而久之,一些胆小和基础相对较差的学生也就能开口说英语了。教师还可以在课外组织兴趣小组,建立英语角,定期开展第二课堂活动,如英语手抄报、演讲比赛、讲故事、做游戏等,让学生尽可能多地处在英语氛围中,使学生耳濡目染,在轻松愉悦中得到英语听说的训练。4.扩大文化背景知识面语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的,如果学生不了解欧美人的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念,就不一定能听得懂。例如一篇介绍美国电话网的文章中有这样一句话:Itprovides8OOtelephoneservice.在美国,打不收费的长途电话时要加拨800这个数字。如果不了解这一点,就会把这句话的正确意思“该网提供800不收费电话服务”理解成“该网提供800个电话服务”了。为了扩大学生的文化背景知识面,笔者打算在课堂上将英美文化背景知识作为英语听力教学的催化剂。扩大对英语文化知识的了解可以通过:1)讲解教材中出现的背景知识;2)?鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的书籍;3)?有选择性地给学生多听一些英、美国家的风土人情和故事短文;4)?适当地让学生听英语广播、看英语电视或电影。这样,学生就能更多地接触和了解英、美国家的文化习俗,不断提高听力理解水平。口语考试中随着技术的进步,口语考试的改革发回答问题和情景对话题必定要恢复,因为这两项才是真正的人机互动部分。这就对我们提出了更高的要求,不仅要会说,而且要能听懂并正确地反馈。口语教学任重而道远需要我们在教学过程中不断探讨、研宄,让我们的学生真正地提高口语水平。
全文预览
