。所以没有教师的指导和监管学生进行阅读时不现实的。因此,最好将泛读和其他的学习计划归结在一起,将泛读课程应用与课堂内外。正如麦卡利斯特所言,至少让一些阅读出现在课堂上。课堂上,教师可以花五到十分钟进行泛读训练。然后制定些后续的活动,例如,词汇测试,阅读理解等一些可以让学生能够获得成就感的练习。除了课内阅读,教师也应该鼓励学生每天花至少半个小时课外时间阅读一些文章或材料。泛读材料的选择也是一个很重要的是问题。在激发学生阅读兴趣的关键之一就是材料的选择。教师可以选择不同类型的材料作为课内外的阅读内容。教师可以通过不同的渠道选择一些适合学生的好文章或者自己创建一个阅读材料让学生阅读。材料内容尽量做到难度适中,符合学生的英语水平,让他们对内容有兴趣,不断地体会到阅读带来的乐趣。另外,选择不同题材的内容。教师应该广泛地选择不同主题和风格的材料,让学生学会带着不同目标,运用不同的方法去阅读。这样有利于扩大学生的知识面,提高他们对不同题材的阅读能力。另一个选择材料的标准是材料的真实性。学生们通常更喜欢真实的材料,这样能够更好的了解实际社会生活。在进行泛读训练中,教师可以有意识地培养学生的阅读技能和技巧来帮助他们过大知识面,增强获取信息的能力。在面对文章中出现的生词时教师可以介绍一些猜词的方法,比如,利用上下文猜词词义或者查看单词的构词法等。虽然泛读的好处已经被广泛地证实,但是在许多地区还没有被广泛地使用。泛读可以在很大程度上弥补中国的应试教育所存在的一些缺陷。它能有效地帮助学生提高阅读能力和水平及词汇量,增强学习者的学习动机,甚至促进其他语言技能的发展。考虑到国内学生的学习模式,因此,我们应该在语言课程的课堂内外同时使用阅读。阅读材料的选择标准也需要讨论。教师在学生阅读的过程中不仅是提供材料,设计读后活动的组织者,同时还要参与到学生中去指导学生进行阅读。不断地帮助学生提高自身的阅读能力。
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