实物,使学生对几何的学习产生好奇心,充分调动学生学习数学的积极性,培养学生学习几何的学习气氛,课堂教学中,充分利用这些几何实体进行剪、拼,让学生实地感受到几何知识的美,使枯燥的几何知识变成看得见、摸得着的实物,让学生很快掌握一些几何知识点,形成知识面、知识链,学生的成绩一定能得到提高。三、做好学习习惯的衔接小学的数学内容,以机械记忆为主,这样获得的知识非常容易遗忘,在教学中,我们应尽量使学生避免机械的记忆方法,重视对知识的理解,比较零散的知识,学生往往理解不透,记忆不深,教学时应根据知识内在联系,揭示各知识点的本质,帮助学生理解记忆。如在讲授同类项时,不仅要使学生知道同类项,合并同类项,还要使学生明确是在多项式基础上研究同类项,又是在同类项的基础上进行合并同类项的运算,这样揭示知识的内在联系,认知深刻,有利记忆。从学习习惯和方法上来看,小学生在答题规范和专题总结方面普遍欠缺很多。小学对答题规范要求很低,学奥数几乎不要求,这就导致很多孩子很善于“凑答案”,但要写出严密的推理过程却“难如登天”。但是,从初中开始,对答题规范的要求突然提高很多,如果没有提前的规范,学习成绩自然会大受影响。就学习方法而言,只是跟着老师走,还完全不够。自己一定要学会归纳、总结、改错。这些方法小学完全可以不要,但是到了初中,不掌握这些方法,学习会比较吃力,相反,用好了这些方法,学习起来会“如鱼得水”。数学是研究现实世界的数量关系和空间形成的科学。数学也是一门艺术,是人类思维的自由创造。学生在从低阶段步入高阶段的数学学习过程中,都会遇到前后知识间的衔接问题,教师对这一问题处理是否恰当,将会直接影响到学生的后续学习,我们希望初一新生尽快地渡过衔接阶段,不仅掌握学习内容,而且学会检查、分析自己的学习过程,从而最大限度地调动学习的主动性和积极性,为发展自己的聪明才智提供和创造必要的条件,学会享受学习,享受数学。
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