印刷品局部纹理,复印机复印实物,用计算机制作等等)。并试着将这些肌理用到艺术作品中去。教学反思:在本课的学习活动中,我觉得学生学得比较轻松,玩得愉快,真正学到了东西,并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品,有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。下面是我的一点心得:一、通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。“肌理”是美术术语,恐怕难以用语言来描述,该怎样让学生明白什么是肌理呢?我想,通过触摸来感觉肌理后,再来讲是不是要易懂一些呢?于是,在课堂上,我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸,再谈感觉,在此基础上进行小结,这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理,这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样,把难懂的美术术语融入情趣和探索中,唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。二、通过尝试,让学生找到多种制作肌理的方法。六年级的学生,已有一定的美术基础,他们往往通过自学,就可以找到制作的方法。因此,我们在课堂上如果讲解太多,往往会束缚孩子们的发展,因此,在教学中我运用了尝试教学法。尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教,先试后导”,其价值取向为:让学生自主尝试,在尝试中体验成功,在尝试中能够创新。首先,我出示一些范作,展示课件中的作品,和学生一起研究方法,先用语言描述,再和学生一起按研究方法来创作肌理,在尝试练习的过程中,再来体验:水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等,并且把体验到的成果与小组人员磋商,再把意见、建议反馈到全班,这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法,比老师枯燥的讲解要有效得多,而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。美中不足的是,由于学生收集的材料比较有限,及课堂时间的限制,学生尝试到的制作拓品的形式比较少,不过学生对课的兴趣较高,相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。
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